مطابق با FSES جدید ، معلم باید نه تنها توانایی ایجاد رئوس مطالب درسی را داشته باشد ، بلکه همچنین باید آن را در قالب یک نقشه فناوری طراحی کند. این مفهوم از حوزه فناوری صنعتی وام گرفته شده است و کاربرد آن در روش مدرن به شما امکان می دهد روند یادگیری را مدرن کرده و زمان معلم را برای آمادگی در درس کاهش دهید.
نقشه فناوری به شما امکان می دهد روند آموزشی را طراحی کنید. وظیفه معلم هنگام ایجاد آن نشان دادن رویکرد فعالیت به اصطلاح در فرآیند یادگیری است. معلم با توصیف هر مرحله از درس در فلوچارت ، فعالیتهای خود و اقدامات مورد نظر دانش آموزان را طراحی می کند. در زیر الزامات نقشه فناوری درس در پایه های ابتدایی آورده شده و شرح ساختار آن آورده شده است.
ایده های مدرن درس (به عنوان مثال نیازهای درس):
- هدف و اهداف درس به طور واضح و مشخص مشخص شده است.
- هدف اصلی دستیابی به نتایج خاص (اقدامات آموزشی جهانی) است.
- دانش آموزان برای کار در درس انگیزه دارند.
- محتوای درس مربوط به تجربه شخصی دانش آموزان است.
- یک مشکل در درس ایجاد شده است.
- محتوای درس با اهداف و اهداف مطابقت دارد: در صورت لزوم از پتانسیل مواد آموزشی استفاده می شود - مواد اضافی ؛
- رابطه بین فعالیت های دانش آموزان در درس با هدف (دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده) را ردیابی می کند.
- شرایطی فراهم شده است تا دانشجویان بتوانند به طور مستقل کار کنند.
- الزامات SanPin در نظر گرفته می شود.
- در کلاس ، معلم شرایطی را برای شکل گیری فعالیت ارزیابی و تأمل دانش آموزان ایجاد می کند.
ساختار WPS:
1. هدفی که معلم می خواهد در درس به آن برسد (فقط یک هدف مشخص شده است ، نباید آن را با مفهوم "اهداف درس" اشتباه گرفت). در صورت امکان ، مسئله (یعنی ایده) درس ، اهداف درس (راه های رسیدن به هدف) بیان می شود. نتایج درس برنامه ریزی شده (در درس UUD شکل گرفته است) - از افعال به شکل نامعین استفاده می شود (نگاه کنید به FGOS). فن آوری ها و روش های آموزشی مورد استفاده (از جمله فن آوری های حفظ سلامت ذکر شده است). ابزارهای یادگیری مورد استفاده (منابع الکترونیکی و چاپی ، کتاب درسی ، راهنماهای مطالعه ، وسایل دیداری ، تجهیزات).
2. دوره درس. یک جدول دو ستونی ایجاد می شود. ستون اول "فعالیت های معلم" نامیده می شود (در هر مرحله از درس ، باید اقدامات معلم را با استفاده از کلماتی مانند "سازماندهی ، ایجاد ، خواندن ، کمک ، کمک" و غیره) به طور خلاصه شرح دهید. ستون دوم "فعالیت دانشجویی" است (می توان آن را با استفاده از کلمات توصیف کرد: "بخوانید ، تحلیل کنید ، فرض کنید ، تعمیم دهید ، موافقت کنید" و غیره). در پایان هر مرحله از درس ، معلم لزوماً فعالیتهای کنترل و سنجش دانش آموزان را سازمان می دهد و دانش آموزان ارزیابی خود از اقدامات و نتایج آموزشی را انجام می دهند.
دوره درس شامل 4 مرحله اصلی است که باید در نقشه منعکس شود. بسته به ایده خود ، معلم می تواند هر مرحله را به مرحله کوچکتر تقسیم کند. توصیف اقدامات لازم است ، نه پاسخهای مورد نظر دانش آموزان. گفتار مستقیم باید در کمترین حالت ممکن مورد استفاده قرار گیرد ، فقط در صورتی که جایگزینی آن با یک چرخش توصیفی غیرممکن باشد.
مرحله ی 1. بیان مشکل آموزشی. معلم یک وضعیت مسئله ای ایجاد می کند و اقدامات دانش آموزان را طوری سازمان می دهد که آنها (در صورت امکان) مسئله را تنظیم کنند. کودکان همراه با معلم موضوع درس را تعیین می کنند. دانش و مهارتهای فعلی کودکان در حال تجدید نظر است ، که برای حل مسئله فرموله شده ضروری است.
مرحله 2. سازمان فعالیتهای شناختی. معلم و دانش آموزان در حال کار برای درس هستند. در حین انجام کارهای خاص ، دانش جدید کشف می شود ، UUD شکل می گیرد ، مسئله ای که قبلاً فرموله شده حل شده و غیره
مرحله 3 تلفیق و گنجاندن در سیستم دانش.معلم فعالیتهای مستقل دانش آموزان را با هدف تثبیت ، تعمیم ، پذیرش ، از جمله دانش یا مهارت های جدید در سیستم دانش موجود ، کنترل خود و عزت نفس و غیره سازمان می دهد.
مرحله 4 انعکاس فعالیتهای آموزشی در درس. همبستگی هدف تعیین شده در ابتدای درس با نتایج برنامه ریزی شده. تشخیص از دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده. ارزیابی خود از فعالیت های دانش آموزان (و معلمان) در کلاس. نتایج نهایی حل مسئله (یا مسئله یادگیری) که در ابتدای درس فرموله شده است. کاربرد عملی دانش و مهارت های جدید.
